Le nuove generazioni, i nuovi bisogni, le nuove condizioni, ma sempre una grande preoccupazione è legata verso i nostri più piccoli, dalla cura familiare alle istituzioni sanitarie e sociali. Ciò che maggiormente i genitori d’oggi è quando e dove iscrivere i propri figli in custodia al fine di adempiere ai loro obblighi di lavoro e soddisfare i bisogni dello sviluppo sociale del bambino.

Con Jasna Nujić e Maja Milohanić della scuola materna a Parenzo “101 dalmatinac” abbiamo osservato la parte degli educatori nel rapporto con i genitori ed i bambini .

PAURA NELLE PRIME VISITE

Abbiamo due scuole materne con in tutto nove i gruppi e diciotto educatori. Fin dall’inizio, abbiamo iniziato a creare una grande famiglia. Con i genitori, facciamo un’intervista in cui ci descrivono brevemente il loro bambino, le abitudini e necessità. Conosciamo il bambino nel momento quando inizia ad andare nell’asilo nido. Proprio al momento dell’iscrizione e durante il lavoro permanente, è essenziale la comunicazione tra genitori ed educatori. Spesso alla prima visita, i genitori hanno paura dei propri figli. La paura oggi è maggiore a cospetto dei tempi fa. Ci preoccupiamo troppo per i bambini e li teniamo fuori da tutto. Oggi nemmeno i bambini più grandi non vanno da nessuna parte da soli, la concentrazione è massima su quello che stanno facendo, dove si muovono e con chi si trovano, e tutto deve essere fatto in maniera particolare per loro. Proprio a causa di questa travolgente attenzione, i bambini sono più morbosi e non sviluppano abbastanza abilità motorie come l’abbiamo fatto prima. Eravamo all’aperto, inventavamo nuovi giochi con bastoni, pietre e cose simili. Anche se oggi si possono trovare tutte le informazioni attraverso la tecnologia moderna, ci sono ancora quelli che pensano che siamo il luogo che custodisce i bambini. Viene riconosciuto il lavoro degli educatori solo se il bambino torna a casa con una nuova poesia o disegno. Ci sono molte cose che sono invisibili che gli asili infantili stanno facendo ogni giorno, incoraggiandoli, sviluppando la loro indipendenza e l’altro. Sono necessari i preparativi, che gli educatori solitamente fanno a casa. Spesso andiamo a dei workshop per educatori per prepararci meglio. Alla fine della giornata diamo sempre ai genitori informazioni su quel giorno e parliamo più specificamente dei loro figli con i genitori negli incontri individuali.

ATTENZIONE TROPPO GRANDE E TRASCURATEZZA NEI CONFRONTI DEL BAMBINO

– L’eccessiva attenzione per il bambino porta all’immaturità del bambino perché i genitori sono eccessivamente preoccupati. Ci sono due tipi di genitori che incontriamo; l’eccessiva cura causa la dipendenza, e d’altra parte, abbiamo genitori che trascurano i bisogni dei bambini e non ascoltano quando i bambini stanno chiedendo qualcosa. Lo standard è anche così grave che ci sono genitori che sono costretti a lavorare a volte più di due lavori o per tutto il giorno per soddisfare i bisogni di base dei bambini e non hanno tempo per trascorrerlo con i loro figli, e sono desiderosi di farlo. Quest’anno abbiamo ricevuto finanziamenti dal Fondo sociale dell’Unione europea per iniziare il programma pomeridiano di scuole materne, e grazie a questo i genitori che lavorano nel pomeriggio potranno lasciare i bambini nella cura dell’asilo nelle ore pomeridiane.

LAVORARE CON I BAMBINI CON BISOGNI SPECIALI

– Per prima si deve raggiungere la dinamica all’interno del gruppo in cui sarà integrato il bambino con bisogni speciali. Una volta che i bambini lo accettano, l’educatore può lavorare senza problemi anche con quel bambino. Un bisogno speciale non è solo un problema, ma a volte si tratta di un bambino estremamente dotato. I bambini dotati richiedono di più dall’educatore, più attività ed attenzione. Per tali cose l’educatore si deve ben preparare, cercare di ottenere il massimo da quel bambino e incoraggiare l’intero gruppo ad accettarlo. Si sviluppa un ambiente naturale per quel bambino. Insieme agli educatori, la presenza del defectologo nell’asilo è un fattore importante. Un defectologo è necessario per un intervento precoce perché se lui o lei interviene in tempo con l’aiuto dei genitori, può far uscire il bambino da quella particolare condizione. Fino all’età di sette anni, il bambino si sviluppa ed il bisogno che si è verificato nel secondo o terzo anno può essere ridotto, e in alcuni casi i sintomi scompaiono completamente. Nella nostra scuola materna ci concentriamo seriamente sul primo intervento. L’asilo si adatta completamente allo sviluppo del bambino, dall’alimentazione ai collaboratori professionali.

CAMBIO DEGLI EDUCATORI

– Sono diverse le opinioni sul cambiamento dell’educatore. Quando un bambino è piccolo, dal primo al terzo anno di vita, dove un insegnante è un sostituto della madre, è bene che un bambino abbia solo un insegnante. Ciò crea le basi per la sicurezza e la struttura sostitutiva della madre. Dopo una certa età, è molto bene cambiare gli educatori perché in questo modo il bambino si prepara per la scuola, così non ci sarà il shock del cambio dell’istituzione. Diversi educatori hanno anche diversi talenti e conoscenze che possono essere trasmessi ai bambini. Ci sono anche casi in cui lo stesso educatore rimane con i bambini dalla scuola materna a scuola, il che è anche positivo perché allora si sa esattamente quale ulteriore lavoro dovrebbe essere fatto, in particolare sull’intelligenza emotiva.

ASILO NELLA FORESTA

– Abbiamo IL progetto “Asilo nella foresta” in cui quando abbiamo iniziato i bambini non sapevano cosa fare. Ma dopo un certo periodo hanno cominciato a giocare gradualmente con pietre e ramoscelli. Il progetto Asilo nella foresta è il nostro miglior progetto finora in cui abbiamo stabilito un’eccellente collaborazione con bambini e genitori, così come con i vicini che ci hanno dato l’opportunità di creare un bellissimo campo nella natura. L’idea è stata creata direttamente dai suggerimenti dei bambini. I bambini sono rimasti nel campo dalla mattina fino al pomeriggio. Possiamo chiamarlo asilo nido senza porte e muri, un ambiente aperto e largo. Questa è stata una grande sfida per noi perché i bambini hanno sviluppato le loro capacità motorie e conoscenze e hanno anche stabilito una buona cooperazione reciproca. Oggi questi bambini sono visibilmente più capaci a scuola, vedono tutto come una sfida, non come un grande problema.

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